教師資格職業(yè)理念模擬題

材料分析題：

星期二的早上，陽光明媚，吳老師走進幼兒園教室，臉上洋溢著溫暖的笑容。她對小朋友們說：“大家看，窗外的花朵都開放了，我們一起來觀察它們吧!”小朋友們興奮地齊聲回答：“好!”

吳老師帶領(lǐng)小朋友們走到窗前，指著窗外的花朵問道：“小朋友們，你們觀察到什么不同的花朵呢?”小朋友們仔細觀察后紛紛舉手回答：“有紅色的、黃色的、白色的花朵!”，“有的花有大葉子，有的花有小葉子。” 吳老師鼓勵他們：“很棒!還有什么特別的地方嗎?”

一個小朋友指著一朵紅色的花朵說：“這朵花閃閃發(fā)光，好漂亮!” 吳老師贊許地點頭：“非常好!這是因為太陽照射在花瓣上，讓它們顯得特別亮眼。” 隨后，吳老師帶領(lǐng)小朋友們進行更深入的觀察。她指著花朵上的細節(jié)，詢問小朋友們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的形狀和顏色。小朋友們積極回答，有的說是因為花瓣的不同層數(shù)，有的說是因為花瓣里面的細紋。

接著，吳老師帶領(lǐng)小朋友們一起到花壇前，仔細觀察不同的花卉。她鼓勵他們用手輕輕觸摸花瓣、嗅一嗅花香，并通過親身體驗讓他們更加深入地了解花朵的特點。小朋友們興奮地把玩著花朵，發(fā)現(xiàn)了更多有趣的細節(jié)。

下課時間快要到了，吳老師召集大家說：“下午我們將畫一幅美麗的花卉畫，你們可以選擇自己最喜歡的花來描繪。”小朋友們興奮地躍躍欲試，期待著下午的畫畫時間。

請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析吳老師的做法。

【參考答案】

材料中吳老師的做法符合“育人為本”的兒童觀，值得我們學習。

(1)“育人為本”的兒童觀認為兒童是發(fā)展的人。兒童有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，兒童成長的過程就是發(fā)展的過程。兒童正處于發(fā)展之中，有自己獨特的認識方式、成長特點。材料中，吳老師從兒童發(fā)展特點出發(fā)，引導兒童觀察花朵的外形、顏色和細節(jié)，豐富了兒童對于花朵的認識和理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和細致思考的能力，體現(xiàn)吳老師把兒童看作是發(fā)展的人。

(2)“育人為本”的兒童觀認為兒童是獨特的人。兒童是一個完整的人，不僅具備智慧和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。兒童是的人，每個兒童身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的組合特征也不同。材料中，吳老師注重引導兒童從不同角度來觀察花朵，鼓勵兒童給出不同的見解，并且讓兒童用畫筆描繪自己喜歡的花朵，同樣關(guān)注到了兒童獨特的創(chuàng)意和表達方式，體現(xiàn)了吳老師把兒童看作是獨特的人。

(3)“育人為本”的兒童觀認為兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象。兒童是受教育的對象，但兒童在受教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。材料中，吳老師通過提問兒童引發(fā)思考，鼓勵他們用手輕輕觸摸花瓣、嗅一嗅花香，通過親身體驗讓他們更加深入地了解花朵的特點，從而發(fā)現(xiàn)了更多的細節(jié)，突出了兒童學習的主觀能動性。

(4)兒童是權(quán)利的主體。兒童和成人具有平等的地位和相同的價值。材料中，吳老師給學生提供了一個探索自然的機會，不僅幫助兒童學習了更多的花卉知識，也培養(yǎng)了他們對于自然的敬畏和欣賞之情。同時，將觀察和藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，也使兒童得到了對美的感知和表達的鍛煉，真正實現(xiàn)了學習和發(fā)展的權(quán)利。

作為幼兒園教師，我們要樹立正確的幼兒觀，促進幼兒健康快樂地成長。

（責任編輯：李明）